Archives de catégorie : Des outils pédagogiques

Objectif IA | Institut Montaigne

L’intelligence artificielle, tout le monde en parle, mais qui comprend réellement ce que c’est ? Ce qu’elle peut ou ne peut pas faire ? Comment elle affecte déjà nos vies ? Se former, c’est être actif face à cette avancée technologique, comprendre ses atouts, identifier les opportunités qu’elle offre mais aussi les défis qu’elle représente. L’objectif ? Former au moins 1 % de la population française, soit 670 000 personnes, aux fondamentaux de l’IA (définition, applications concrètes, regard critique, etc

Source: Objectif IA | Institut Montaigne

L’objectif ?

Former au moins 1 % de la population française, soit 670 000 personnes, aux fondamentaux de l’IA (définition, applications concrètes, regard critique, etc.). Adressé au grand public, ce programme, accessible à tous gratuitement sur le site d’OpenClassrooms, nécessitera surtout de la curiosité et donc pas de prérequis. Un défi national que nous relèverons ensemble sur #ObjectifIA.

D’où vient cette initiative ?

Ce projet est mené par l’Institut Montaigne (think tank indépendant) et OpenClassrooms (leader de la formation en ligne) en partenariat avec la Fondation Abeona (association qui défend l’équité dans la sciences des données).

Comment ça marche ?

La formation prend la forme d’un cours gratuit en français, de moins de six heures. Il comprend une série de vidéos et d’exercices interactifs.

Concrètement, le cours permettra :

  • d’identifier les applications de l’intelligence artificielle déjà présentes dans la vie courante (réseaux sociaux, e-commerce…) ;
  • de sensibiliser aux questions liées à la confidentialité ou aux biais des données (si l’IA nous surveille, qui surveille l’IA ?) ;
  • d’identifier les opportunités qu’offre l’IA (santé, transport, environnement) ;
  • et bien d’autres enjeux !
Relevez le défi :  inscrivez-vous !

Détecteur de rumeurs | Agence Science-Presse

Source: Détecteur de rumeurs | Agence Science-Presse

Boîte à outils

pour se faire critique

Free! Classroom Teaching Resources. » The Film Space

Source: Free! Classroom Teaching Resources. » The Film Space

Firstly, we at The Film Space hope that you are all safe and well at this time.

With schools, colleges, universities and cinemas closing for the foreseeable future many parents will no doubt be desperate to find things for their children to do and many teenagers at a loose end or revising for their examinations (if they take place!).

We are pleased to advise that all our online educational resources will continue to be available, free of charge, for use in or out of schools and colleges, during the enforced shutdowns. The resources include interesting activities, worksheets involving analysis, research and critical thinking.

With our 400+ film related, curriculum and subject appropriate resources, online at: www.thefilmspace.org and www.filmeducation.org,
we are confident that pupils, students and parents will find something to assist, support and interest them whether studying or not. We are happy for students and parents to download any of our resources.

We have also developed a free mass online open course (MOOC) on behalf of the Film Distributors’ Association on Connecting Films with Audiences available at https://www.futurelearn.com/courses/film-distribution. This popular resource provides a practical, detailed overview of the procuring, marketing and business processes involved in creating audiences for films released in cinema.

In addition, you may be interested in another course, available free from FutureLearn in which we have been indirectly involved: Film Education: A User’s Guide. This course looks at a variety of approaches to the teaching of film from a critical, creative and cultural perspective.

The course is available at: 
https://www.futurelearn.com/courses/film-education-a-user-s-guide?

To keep up to date with our activities and to receive notification of new releases why not follow us on facebook and/or Twitter, using the links below. 

Again, in these difficult times, keep well!

Parenting for a Digital Future

Source: Parenting for a Digital Future

When brands ask mums to share about their kids

With smart phones at the ready, today’s parents can instantly gain parenting advice and support from a large audience using social media. To do so, however, many parents engage in “sharenting,” or regularly use social media to share information about one’s child. In this post, Alexa K. Fox and Mariea Grubbs Hoy focus on how mums may be vulnerable to brands asking them to share about their children on social media, and could put their children’s privacy and security at risk. [Header image credit: L Plougmann – Creative Commons Licence]

Motherhood brings a variety of changes to a woman. Most women experience physiological changes as they transition from non-pregnant to pregnant. All women experience psychological changes as they consider new expectations and have concerns about what it will mean to be a mother. Consequently, they may experience vulnerability. Many of today’s mothers grew up sharing their own lives on social media. Reaching out to similar others when they have these concerns and questions is natural to them. Now, as mothers themselves, they are posting photos, videos, and other personal information about their children. This behaviour has given rise to the term “sharenting,” or regularly using social media to share information about one’s child. While this behavior may seem like “the new normal,” mothers may not fully comprehend the impact and potential consequences of posting personally identifiable information about their children. We advise marketers to stop any practices that encourage parents to divulge their children’s personally identifiable information.

My friend, the company

Further complicating the matter is mothers seeking to engage with companies as “friends” on social media. Increasingly brands encourage this perception by showing that they understand what it’s like to be a mum, sounding like a close friend.  They develop that relationship in a “friendly” way through social media marketing tactics such contests/sweepstakes or virtual chats. They may simply ask mums to “share” photos and videos of their children.

They may also be triggering sharenting.

The very personal information that the Children’s Online Privacy Protection Act (COPPA) is trying to prevent marketers from gathering directly from children without the parent’s consent, parents are willingly offering to brands as they share or post requested content. Companies are able to gather personally identifiable information about children directly from their parents.

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Brochure Éducation aux médias et à l’information – CLEMI

Brochure 2019-2020

Source: Brochure Éducation aux médias et à l’information – CLEMI

Cette édition 2019-2020 a été entièrement revue et augmentée afin d’approcher au mieux les besoin des nouveaux enseignants. Elle s’adresse aussi bien au 1er qu’au 2nd degré.
Vous y trouverez notamment : 

–  Les informations pratiques (socle commun, textes réglementaires…) et les dispositifs du CLEMI (Semaine de la presse et des médias dans l’école, Concours Médiatiks, #ZéroCliché…), afin de  présenter les enjeux de l’Éducation aux médias et à l’information et les moyens proposés par le CLEMI pour la mettre en œuvre .

– Le focus Déclic’ Critique, qui présente des exemples d’ateliers proposés en classe par le CLEMI et explique comment utiliser ces séquences pour développer l’esprit critique des élèves.

– Une partie est consacrée aux médias scolaires, à la fois pour encourager cette pratique mais aussi mieux la valoriser.

– Dans la partie 1er degré, vous trouverez les ressources nécessaires pour découvrir la presse, vérifier les images sur internet ou encore analyser un journal télévisé.

– La partie 2nd degré va s’intéresser à la publicité cachée, au journalisme de vérification, mais aussi aux nouveaux formats de l’info, comme la «story».

Télécharger la brochure 2019-2020 (PDF)

 Le CLEMI remercie GMF  pour la publication de cette brochure.

Éducation aux médias | Agence Science-Presse

À l’occasion de la Semaine de la presse et des médias dans l’école, nous vous invitons à découvrir : 

Ces capsules, guides et  fiches s’arriment aux efforts du #DétecteurDeRumeurs dans sa lutte contre la désinformation, notamment en science, pour le développement d’un esprit critique. 

Source: Éducation aux médias | Agence Science-Presse

ÉLÉMENTS DE L’Intelligence artificielle – REJOIGNEZ LE MOUVEMENT !

Source: Elements of AI – join the movement!

Notre objectif est d’éduquer 1% des citoyens européens aux bases de l’IA

Vers le cours en ligne : https://www.elementsofai.com/

La Finlande propose un cours en ligne gratuit sur l’intelligence artificielle traduit dans toutes les langues de l’UE et accessible depuis le monde entier. L’occasion de vous initier aux bases de l’IA.

En 2018, la Finlande lançait un cours en ligne gratuit sur l’intelligence artificielle intitulé  » Elements of AI « . L’objectif ? Permettre à tous les citoyens finlandais de s’initier à cette nouvelle technologie révolutionnaire.

Cette initiative s’est soldée par un franc succès, puisque plus d’un pour cent des citoyens se sont inscrits. Cette porte d’entrée vers le monde de l’IA leur permettra peut-être de se lancer dans une nouvelle carrière.

À présent, la Finlande a décidé d’ouvrir l’accès à ce cours à tous les citoyens de l’Union européenne. Une sorte de cadeau de la part du pays du père Noël

Intelligence artificielle : une formation gratuite de six semaines traduite pour toute l’UE

renseignements : https://www.elementsofai.com/eu2019fi

Source : https://www.lebigdata.fr/intelligence-artificielle-finlande-formation-gratuite

L’éducation aux médias en 12 questions | CSEM

Éduquer aux médias ?

Source: L’éducation aux médias en 12 questions | CSEM

Eduquer aux médias ?

L’impact des médias dans notre société n’est plus à démontrer. Leurs influences sur les jeunes et les enfants sont notamment souvent pointées du doigt.  Les médias font partie intégrante de la vie de chacun et la rapidité de l’évolution technologique ne fait qu’accroître ce phénomène avec le temps. Les rejeter n’a aucun sens ; il s’agit plutôt d’apprendre leurs langages, leurs tendances et leurs enjeux afin de développer notre sens critique et notre autonomie face à tout message dont nous sommes la cible ou l’émetteur. C’est précisément là le rôle de l’éducation aux médias.

L’éducation aux médias en 12 questions​ : objectifs

Peut-être avez-vous envie d’aborder l’éducation aux médias dans vos activités familiales, professionnelles ou de loisirs sans savoir exactement que faire, ni comment vous y prendre ? Peut-être avez-vous déjà lancé l’une ou l’autre opération et avez-vous envie de partager votre expérience ou d’aller plus loin dans votre démarche ?
La brochure « L’éducation aux médias en 12 questions » a pour objectif de vous aider à mieux appréhender l’éducation aux médias dans divers contextes. Les 12 questions et leurs réponses sont accompagnées d’activités qui, bien qu’elles ne soient pas forcément liées aux questions qui les précèdent, servent à illustrer le champ de l’éducation aux médias.

Nouvelle version interactive

Cette brochure considérée comme le b.a.-ba de l’éducation aux médias est destinée aux enseignants, formateurs, éducateurs, parents… qui ont pris conscience de l’importance de développer des compétences médiatiques mais qui se posent encore de nombreuses questions sur le sujet. Les quelques activités ici proposées sont relativement basiques dans leur développement. Le CSEM et ses partenaires, depuis plus de 10 ans, ont développé de nombreux outils et mis en évidence des ressources qui viendront tout naturellement compléter et enrichir cette collection d’activités.
Les liens et QR codes présents sur de nombreuses pages mèneront le lecteur curieux et désireux de passer à l’action vers de nombreuses ressources complémentaires : fiches d’activités mais aussi, brochures, littérature, vidéos, opérations…

​Boîte à outils

Cette page regorge de ressources complémentaires aux réponses et activités dispensées dans la brochure. Chacun veillera à les adapter à sa discipline, son public, son activité…

Q1 Éduquer aux médias, qu’est-ce que cela veut dire ?

Q2 Quels sont les enjeux de l’éducation aux médias ?

Q3 Quels sont les objectifs de l’éducation aux médias?

Q4 Un média… qu’est-ce que c’est ?

Q5 Que sont “les médias en réseaux” ?

Q6 L’éducation aux médias est-elle l’affaire de tous ?

Q7 Quelles sont les compétences mobilisées grâce à l’éducation aux médias ?

Q8 L’éducation aux médias nécessite-t-elle de grands moyens ?

Q9 Comment s’y prendre pour éduquer aux médias ?

Q10Est-il utile de se former alors que l’évolution des médias est si rapide ?

Q11 Quelles sont les opérations menées en éducation aux médias par le CSEM ?

Q12 Où s’informer sur l’éducation aux médias ?

Centre d’Autoformation et de Formation continuée de la Communauté française
La Neuville, 1 – 4500 Tihange
Tél. : 085.27.13.60 – Fax. : 085.27.13.99
direction@lecaf.bewww.lecaf.be 
 
Le Centre Audiovisuel Liège asbl
Rue Beeckman, 51 4000 Liège
Tél. 04.232.18.81 – Fax. : 04.232.18.82
contact@cavliege.bewww.cavliege.be
 
Média Animation asbl
Avenue Emmanuel Mounier 100 1200 Bruxelles
Tél. : 02.256.72.33 – Fax. : 02/245.82.80
info@media-animation.bewww.media-animation.be
RTBF – éducation aux médias
Ce site vous présente des contenus et des actions afin d’utiliser les médias de manière active, réactive, créative, critique et indépendante, à travers deux grands axes : décoder les médias et participer aux médias.
https://www.rtbf.be/entreprise/education-aux-medias
France TV – éducation aux médias
Les médias sont omniprésents dans nos sociétés : télévision, internet, réseaux sociaux ou presse écrite et radio sont au coeur de nos vies. France tv éducation propose des contenus pour comprendre les médias et l’information, mais aussi pour développer l’esprit critique nécessaires pour se forger ses propres opinions face aux flux d’informations et de données.
https://education.francetv.fr/matiere/education-aux-medias
Habilo Médias
Le Centre canadien d’éducation aux médias et de littératie médiatique.
http://habilomedias.ca/
Le CLEMI
Le Centre français pour l’éducation aux médias et à l’information.
https://www.clemi.fr/
e-media
Le site romand (Suisse) de l’éducation aux médias.
https://www.e-media.ch/

Source: L’éducation aux médias en 12 questions | CSEM

Cahier de vacances gratuit sur la cybersécurité | France Num, Portail de la transformation numérique des entreprises

Source: Cahier de vacances gratuit sur la cybersécurité | France Num, Portail de la transformation numérique des entreprises

Téléchargez le cahier de vacances pour la sécurité numérique : Les As du Web (par ISSA France)

C’est l’été et aussi la période rêvée pour s’adonner à travailler avec des cahiers de vacances.
ISSA France (association internationale spécialisée dans la cybersécurité) a eu la très bonne idée d’imaginer et de concevoir un cahier de vacances sur la cybersécurité pour toute la famille ; un projet lancé fin 2017 sous le mode du financement participatif.

Il a ainsi été créé et lancé un livret pédagogique cahier de vacances présentant les risques numériques pour les enfants (à partir de 7 ans), les parents et les grands-parents afin d’identifier les risques du Web et des outils numériques et s’en prémunir.

Il est gratuit et librement téléchargeable (20 pages, en PDF) : Les As du Web : cahier de vacances pour la sécurité numérique (dernière version de décembre 2018).

Aborder la sécurité numérique et la cybersécurité par le jeu

L’approche ludo-pédagogique permet à tous et prioritairement aux enfants de découvrir des thèmes de prévention avec un mode langagier adapté à tous via des exercices et des jeux, richement illustrés et explicités avec des schémas pédagogiques.

Pour les parents, c’est l’occasion de se laisser guider via des pages dédiées avec des conseils concrets pour protéger les enfants et toute la famille dans les activités en ligne et avec le numérique.

Cet outil mis à disposition gracieusement permet aussi d’échanger au sein des familles sur ces questions.

Contenu du cahier de vacances

Au sommaire, 20 pages et 6 thématiques sont explorées : les bons réflexes d’usages du Web, des smartphones et tablettes, des réseaux sociaux numériques, des données personnelles et du respect de la vie privée, du harcèlement et de l’intimidation en ligne :

  • Qui se cache derrière ton écran ? Pour quoi faire ?
  • Tes données personnelles : apprends à les reconnaître et protège-les !
  • Le monde numérique n’est pas que pour les enfants. Ne t’y promène pas seul.
  • Le cyberharcèlement : c’est grave !
  • Internet ne dit pas toujours la vérité. Gare aux mensonges pour ne pas les répéter.
  • Sur Internet, reste cool et toi-même.

… avec un diplôme imprimable en fin de cahier et un glossaire pour mieux s’y retrouver dans les mots du numérique.

Un cahier de vacances récompensé

Fait à noter, Les As Du Web a reçu 4 coups de coeur par le Comité paritaire d’évaluation de l’Institut National de la Consommation.

L’INC souligne la grande qualité du cahier des vacances Les As du Web.

Un outil convivial et agréable pour tous, parents et enfants… qui séduira aussi les professionnels dont les TPE PME.MOTS-CLÉS cybersecurite jeuRégionÎle-de-FrancePublié par Jean-Luc Raymond le 13/07/2019 – mis à jour le 09/01/2020Droit affecté au contenu : Licence Creative Commons BY-NC-SA 3.0 FRMettre en favori

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Parenting For a Digital Future April 2019 Roundup – Parenting for a Digital Future

As we prepare to break for the Easter holidays, we take a look back at our posts so far this year. [Header image credit: E. Tjallinks-CC-BY-NC-SA-2.0]

Children’s rights and privacy 

Once more the rights of the child and the protection of their privacy online have been key concerns. Last week, we reflected on the 30th Anniversary of the UN Convention on the Rights of the Child and asked whether it fits the digital age, particularly when there have been huge data breaches of children’s data. The post includes an invitation to respond to the OHCHR consultation, closing on 15 May. A new ICO-funded report, to coincide with Data Privacy Day in January, discussed children’s understandings of privacy and consent online. The report also considered the implications for children’s rights, and gave recommendations for how to improve children’s digital privacy skills. Research by EU Kids Online revealed that while children might understand concepts such as privacy, they still often lack practical digital skills for safeguarding such privacy. For those who want to read more about these urgent issues, see our summary of key readings on children’s data and privacy online.

Safety: identifying the gaps and improvements

Closely related to concerns over children’s privacy were debates surrounding how to keep children safe online amidst cyberbullying, self-harm and fake news on social media. We discussed how schools might use the UK Council of Child Internet Safety’s framework to teach children not only about the opportunities of the internet but how to use it more safely, responsibly and securely. The importance of combining such education in schools with conversations at home, as media use becomes increasingly individualised was also discussed as we marked Safer Internet Day. We discussed how inequalities offline can significantly affect safety online, and considered how online safety education can be improved as a result. The launch of the UK Chief Medical Officer’s report on screen-time and the impact it may be having on children’s mental health raised issues of how to protect children from such risks while also taking a measured approach. Finally, on a more positive note we outlined several improvements in children’s safety that occurred in 2018. Many of these developments have fed into the Government’s new White Paper on Online Harms, about which we shall be blogging in the coming months.

Inequalities: shaping opportunities online and offline

Several posts noted how social inequalities have an impact on children’s opportunities, safety and risks online. Parenting for a Digital Future released its fourth report, on how inequalities such as gender, ethnicity, disability and socio-economic status in the home influence children’s digital lives and affect how much support parents can give children. For example the report found that children who had special educational needs or disabilities were much more like to suffer harm online, according to parents, and asked how such families might be better supported. One organisation described how its scheme has provided lower income parents with disabled children with tablets and training on how to use them. Two posts took into account of how gender inequalities were significant in shaped use of digital media. A major US study by Plan International showed that there was a relationship between parents’ attitudes towards gender and teens’ engagement in sexualized media practices and harassment online. Ethnographic research in rural India also revealed how gendered power dynamics within family structures are being actively shaped and reshaped through the use of mobile phones. We also looked at how teens are moving away from using Facebook and asked what the implications might be for political engagement and class inequalities.

Facing the future

Finally several posts took a look ahead to consider future developments in digital technology. One considered how play might be able to transform how learning is measured in schools by moving away from traditional testing. The ICT Coalition for Children Online’s report asked Europe’s industry experts, parents and young people about emerging tech and the potential threats and opportunities it poses. We also looked at what needs to happen next to ensure the goal of better media literacy is achieved and sustained in the future. Finally, we’re now finishing writing our book, ‘Parenting for a Digital Future,’ and will blog about it more in the coming weeks.

Keep your eye out for our new-look blog, which will be launched soon.

You can stay up to date with our research and new project updates by subscribing to the blog, and by following Sonia and Alicia on Twitter.

About the author

Kate Gilchrist

Posted In: Reflections

Source: Parenting For a Digital Future April 2019 Roundup – Parenting for a Digital Future