Où en est l’enseignement de l’éducation aux médias (MITIC) dans le canton de Vaud? Réponse du Conseil d’Etat – ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION

Plan d’études romand (PER) • Des députées et députés romands ont interpellé leurs gouvernements respectifs pour savoir quel était l’enseignement effectivement dispensé aux élèves en matière de Médias, images et technologies de l’information et de la communication (MITIC). Le développement de l’esprit et de l’indépendance critique des élèves face aux contenus de l’Internet est au centre de leur interrogation. Mise en perspective de la réponse du gouvernement vaudois.

En mai 2010, le Plan d’études romand (PER) a été adopté par les Directeurs cantonaux de l’instruction publique des cantons romands. Ce nouveau programme scolaire commun aux six cantons a été introduit progressivement à partir de 2011 et sa généralisation s’est officiellement achevée l’année scolaire 2013-2014. L’éducation aux MITIC (Médias, images et technologies de l’information et de la communication) est un des domaines de formation générale du PER. Le plan prévoit que l’enseignement aux MITIC soit dispensé en situation, dans toutes les classes et toutes les disciplines, tout au long de la scolarité obligatoire.

Des députées et députés romands, membres du Forum Interparlementaire Romand (FIR), se sont inquiété-e-s de savoir quel était l’enseignement d’éducation aux médias effectivement dispensé aux élèves. C’est en effet lors d’un séminaire organisé par le FIR en mai 2017 dans les locaux de la Radio Télévision Suisse (RTS) sur le thème Incidences des nouvelles technologies de l’information et de la communication sur la formation de l’opinion, notamment dans les campagnes électorales et les votations, que les député-e-s ont pris conscience de l’importance de la maîtrise de l’usage des médias sociaux ainsi que du rôle fondamental de l’école dans la formation de l’esprit critique des élèves face aux contenus disponibles librement sur l’Internet. Les député-e-s ont décidé d’interpeller les gouvernements des six cantons de Suisse occidentale en formulant une même demande à leur adresse.

Le Conseil d’Etat du canton de Vaud vient de faire connaître sa réponse.

Le gouvernement vaudois souligne en préambule qu’il partage le souci des auteur-e-s de l’interpellation et déclare que «donner aux élèves les outils appropriés permettant de favoriser le développement de l’esprit et de l’indépendance critique, face aux médias et aux avancées technologiques, constitue un enjeu majeur dans notre société numérique», en précisant que «l’éducation aux médias, ainsi que les productions de réalisations médiatiques, font partie du projet global de formation de l’élève». Le Conseil d’Etat entend atteindre cet objectif par différentes mesures: renforcer la formation du corps enseignant (formation initiale et continue), former des personnes ressources à même de conseiller et d’épauler le personnel enseignant, soutenir la mutualisation des ressources d’enseignement et d’apprentissage ainsi que l’innovation pédagogique, favoriser le développement de projets interdisciplinaires, développer la recherche et, bien sûr, former les élèves en créant un environnement d’apprentissage propice s’appuyant sur les technologies numériques et les réseaux. Dans la perspective de la transition numérique, le gouvernement vaudois souhaite aussi élargir le champ prévu par le Plan d’études romand à la culture informatique.

Un ensemble de moyens est donc prévu pour atteindre les objectifs MITIC du Plan d’études romand. Cependant, le Conseil d’Etat vaudois ne donne pas de chiffres sur ce qui a été accompli et ce qui reste à accomplir près de cinq ans après la généralisation du Plan d’études romand. Par ailleurs, une large partie de l’exposé du Conseil d’Etat porte en fait sur la «transition numérique» de l’école vaudoise. L’enseignement avec des moyens numériques et l’enseignement d’une «culture générale de la numérisation» y tiennent la vedette, alors que le développement spécifique des compétences MITIC des élèves précisées dans le Plan d’études, en particulier les connaissances et compétences relatives aux médias et aux images (le «MI» de MITIC), si fondamentales aujourd’hui, y occupe la portion congrue.

Notons que l’usage même du terme MITIC est problématique. Cet acronyme-valise se rapporte en effet à tout ce qui concerne l’enseignement et l’apprentissage en lien avec les médias et les technologies numériques: un objet d’étude (discipline), des vecteurs d’information (médias, réseaux sociaux), des outils (appareils, applications informatiques), des contenus (texte, image, film, contenu interactif), des moyens d’enseignement (tableau blanc interactif, ressources pédagogiques), des approches pédagogiques (éducation aux médias, didactique). De là une confusion qui est souvent inextricable.
(Lire à ce propos mon article: «MITIC: Pour une pédagogie de l’image dans les classes de Suisse romande», août 2015.)

Le souci principal de l’interpellation des député-e-s était de savoir si les compétences MITIC étaient réellement acquises par les élèves

Le souci principal de l’interpellation des député-e-s était de savoir si les compétences MITIC étaient «réellement adoptées par les élèves». La réponse du gouvernement vaudois ne permet pas de le savoir. On peut raisonnablement penser que ce n’est pas le cas, ou de manière très limitée. Rappelons que cet enseignement doit être dispensé dans toutes les classes des trois cycles de l’école obligatoire et permettre aux enfants d’approfondir progressivement leurs connaissances et habiletés en la matière, ainsi que leur attitude vis-à-vis des médias et de leur contenu. Pour que cela soit possible, il faudrait que chaque enseignant-e ait la capacité de dispenser cet enseignement. Pour ce faire, un recyclage de tout le corps enseignant serait nécessaire. Cela n’est pas, pour l’heure, à l’ordre du jour. Le Conseil d’Etat n’en parle pas. Par ailleurs, sans données chiffrées sur les acquis des élèves (évaluation sommative), il est difficile, voire impossible, de savoir quelle est l’efficacité d’un dispositif de formation.

Certes, la formation initiale des futur-e-s enseignant-e-s de la Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP) comprend un volet MITIC, mais le renouvellement du corps enseignant est très lent. La participation volontaire à des cours, séminaires ou ateliers ponctuels, ou encore la mise à disposition d’une base de données d’exemples de bonnes pratiques, ne sauraient être suffisantes. A cet égard, la politique du canton de Vaud est semblable à celle des autres cantons romands qui prévoient que la formation du corps enseignant aux MITIC est réalisée dans la formation initiale, puis complétée par une offre de formation continue. Il faut savoir que la mise en oeuvre d’une pédagogie des MITIC en classe ne va pas de soi, les référentiels de compétences MITIC élaborés par l’UER Média et TIC dans l’enseignement et la formation (HEP Vaud) et le Service écoles-médias du canton de Genève permettent de s’en rendre compte. L’acquisition de ces connaissances disciplinaires et pédagogiques implique un parcours de formation théorique et pratique structuré.

On semble penser dans les départements de l’instruction publique que le remplacement progressif des enseignant-e-s partant à la retraite par des jeunes qui auront reçu une formation MITIC dans leur cursus initial résoudra le problème. On peut sérieusement en douter, car c’est un processus très lent, qui ne garantit pas sur une longue période une relative homogénéité des savoirs et des pratiques pédagogiques. Les innovations technologies, les transformations du champ médiatique et des usages, ainsi que les nouveaux moyens et méthodes didactiques changent et imposent une mise à jour continuelle de ces savoirs et pratiques. Pour exemple, rappelons-nous qu’il y a une dizaine d’années seulement que sont apparus les réseaux sociaux et le smartphone qui ont tout bouleversé…

Pour disposer d’éléments d’appréciation sur la place de l’éducation aux médias et aux images (MI) dans les classes du canton de Vaud aujourd’hui, examinons l’offre de formation continue proposée au corps enseignant par la HEP Vaud. La haute école a offert 52 cours l’année scolaire 2017-2018 portant sur des contenus MITIC. Parmi ceux-ci, 11 concernent l’éducation aux médias et/ou aux images (hors cours techniques). Si tous ces cours ont été effectivement ouverts, on peut évaluer à 200 le nombre d’enseignant-e-s qui ont pu y prendre part. Sachant que le corps enseignant de l’école obligatoire publique du canton de Vaud compte environ 8’000 membres (Office fédéral de la statistique), cela représente 2,5%. C’est très peu. Surtout que chacun de ces cours ponctuels, qui ne durent que quelques heures, ne couvre qu’une infime partie des connaissances et compétences nécessaires pour assurer une pédagogie des médias et des images (MI) de qualité. Le catalogue de cours de formation continue de la HEP Vaud ne constitue pas toute l’offre disponible cependant. D’autres modalités de formation peuvent être proposées, notamment dans les établissements. A cet égard, le Radiobus (HEP Vaud) permet la mise sur pied de projets interdisciplinaires de production de programmes radiophoniques à l’échelle d’une école. Une centaine de classes, et autant d’enseignant-e-s, y participent chaque année. Trois des cours de formation continue mentionnés permettent d’acquérir les savoir faire de base pour développer de tels projets. Un accompagnement pédagogique et technique étant assuré sur le terrain.
(Lire mon article «RadioBus, les écoles font de la radio», mai 2016).

Sans indication chiffrée sur le déploiement du volet MITIC du Plan d’études romand, la simple énumération d’actions ou de projets d’actions éducatives est incomplète, voire illusoire. A travers un exemple capté dans trois écoles du canton de Vaud, Frédéric Gonseth a bien montré dans son film Le Printemps du journalisme (2017) que les jeunes peuvent encore être aisément abusé-e-s par des manipulations d’images sur l’Internet.
(Lire mon article: «La nécessité de l’éducation aux médias démontrée par un film documentaire», février 2018).


Références
> Plan d’études romand (PER), Conférence intercantonale de l’instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP).
> Réponse du Conseil d’Etat à l’interpellation Fabienne Freymond Cantone et consorts au nom d’une délégation du FIR (17_INT_032) – Nouveaux médias et révolution numérique: le Plan d’études romand, c’est bien, mais quelle assurance pour que son chapitre MITIC atteigne ses cibles?, canton de Vaud, 21 mars 2018.
> Référentiel de compétences MITIC pour la formation des enseignants, UER Média et TIC dans l’enseignement et la formation, Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud), octobre 2013.
> Référentiel de compétences MITIC à l’usage des enseignant-e-s, Service écoles-médias, Département de l’instruction publique, de la culture et du sport, Genève, octobre 2010.
> Offre de cours 2017-2018, Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud).
> RadioBus, Haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud).


Cet article concerne le domaine Médias, images et technologies de l’information et de la communication (MITIC) – Education aux médias et à l’information (EMI) – Media and Information Literacy (MIL) | educationauxmedias.ch

Auteur : Jean-Claude Domenjoz

Expert de communication visuelle et d’éducation aux médias (Médias, images et technologies de l’information et de la communication – MITIC)

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Nos ressources pédagogiques – CLEMI

 

 

 

 

 

Le CLEMI propose une série de ressources à destination des enseignants, classées par niveau et par thématique

VEILLE DOCUMENTAIRE

Grâce à la veille et à l’activité documentaire du CLEMI, développez votre culture des médias ; cernez les enjeux et les problématiques actuels concernant les médias, notamment sous l’influence du numérique. Le CLEMI vous propose un repérage quotidien de contenus web relatifs à ces thématiques.

Suivre notre veille quotidienne

Le CLEMI alimente quotidiennement un fil Twitter « @VeilleduCLEMI » et un scoop it « Education aux médias et à l’information ». Retrouvez une sélection d’articles et de vidéos sur les problématiques en EMI : numérique, réseaux sociaux, données personnelles, propagande, rumeur, info/intox,  complotisme, analyse de l’image, jeunes et médias, journalisme, liberté de la presse, liberté d’expression, concentration des médias, etc.

Consultez nos dossiers thématiques

Des dossiers thématiques constitués d’articles et d’émissions en ligne sont regroupés dans « Clemidoc » sur la plateforme Pearltrees.

Source : Nos ressources pédagogiques – CLEMI

12th meeting of the CDMSI: pluralism of media and transparency of media ownership and internet intermediaries – BLOG DE LA CONFERENCE DES OING – BLOG OF THE CONFERENCE OF INGOs

 

 

 

 

The Steering Committee on Media and Information Society (CDMSI) will hold its 12th meeting from 20 to 23 June 2017 in Strasbourg. Its main focus will be the preparation of two standard setting documents, respectively on pluralism of media and transparency of media ownership and on internet intermediaries.

The Conférence of INGOs is invited to present the work of the 2017 sessions and highlight the needs of cooperation between civil society and the states regarding media and the information society.

 Draft Annotated Agenda: 12th meeting: 20 – 23 June 2017

 Steering Committee on Media and Information Society (CDMSI)

Source : 12th meeting of the CDMSI: pluralism of media and transparency of media ownership and internet intermediaries – BLOG DE LA CONFERENCE DES OING – BLOG OF THE CONFERENCE OF INGOs

Monitoring online hate speech: Facebook complied with EU standards, Twitter failed – MEDIA AGAINST HATE

Published on 2017-06-06
On Thursday (01/06/2017) EU Commissioner Vera Jourova presented the results of the second review of the code of conduct combating illegal online hate speech. “A year ago, when we launched it, there was a lot of skepticism. Some thought it could be a step towards censorship on the Internet, but today’s results are encouraging,” said Jourova. On average, in 59 % of the cases, the IT companies removed illegal content flagged to them. This is more than twice the level of 28 % that was recorded six months earlier.

IT companies, such as Facebook, Twitter, YouTube and Microsoft last year signed up to the voluntary code to take action in Europe within 24 hours, following rising concerns about the increase of racist and xenophobic content on social media which was triggered by the refugee crisis and attacks in Western Europe. After signing the code they became be responsible to have either regulations or guidelines to make clear that “promotion of incitement to violence and hateful conduct” is prohibited.

According to the last findings, the amount of notifications reviewed within 24 hours improved from 40 % to 51 % over the last six months, but the results vary between companies. “While Facebook fulfills the commitments on a swift check and removal and is the only one that fully achieves the target of reviewing the majority of notifications within the day, others need to further approve removal rates and act quicker,” reported Jourova.

Twitter removed hate speech from its network less than 40 percent of the time after such content had been flagged to the company. That shows significant improvement from the last year’s study, which found that it removed a mere 19 percent of hate speech when notified, but it still failed to meet the European standard.

Companies are also taking better into account the content, flagged by general public, as before they mainly considered content flagged by trusted reporters, and try to give more feedback on how the notifications are assessed.

The European Commission and IT companies both pointed out the importance of freedom of expression when the code was published. However, in a comprehensive review of the Code, Article 19 concluded that such measures could still negatively affect freedom of expression and increase censorship by private companies on their online platforms.

In that context, Jourova drew attention to a recent survey which showed that 75 % of those participating in debates online had come across episodes of hate speech, abuse, threat, which deterred them from engaging in online discussion. “So we are not limiting free speech, but enabling it, fostering more discussions and exchange. Radicalization of young people also happens a lot online, so this is a fight against terrorism as well,” she concluded.

The Commissioner will discuss the results of the second review with justice ministries this week. In her proposal, she will focus on the following:

  1. to continue the monitoring in cooperation with civil society and IT companies,
  2. to work towards increasing transparency by the companies’ feedback to users on how notices are assessed,
  3. to promote and encourage cooperation between national authorities and IT companies namely through national contact points,
  4. and on outreach to further companies.

 

 

Source : Monitoring online hate speech: Facebook complied with EU standards, Twitter failed – MEDIA AGAINST HATE

Semaine Mondiale de l’Education aux Médias et à l’Information 2017 – Mise en ligne du site web et ouverture des inscriptions

La sixième célébration annuelle de la Semaine mondiale de l’éducation aux médias et à l’information (EMI) se tiendra du 25 octobre au 1 novembre 2017, sur le thème « L’éducation aux médias et à l’Information en temps critiques: Réinventer les méthodes d’apprentissage et les environnements de l’information ». L’événement marquant de la Semaine mondiale EMI 2017 est la Septième Conférence de l’Education aux Médias et à l’Information et du Dialogue Interculturel (MILID).

Source : Semaine Mondiale de l’Education aux Médias et à l’Information 2017 – Mise en ligne du site web et ouverture des inscriptions

« School on the Cloud: dealing with a paradigm shift in education »

Tue, Jun 20, 2017 8:00 PM – 9:00 PM CEST

One of the strongest trends in business is a swift towards internet based services. Everything needed to create fully internet based schools is already invented, it just have to be organized and put into practice. The webinar will discuss how and why this shift will take place and how the foundations for understanding a school and learning practices will move into a new paradigm.
Please register for « School on the Cloud: dealing with a paradigm shift in education » on Jun 20, 2017 8:00 PM CEST at:

https://attendee.gotowebinar.com/register/1126313706189846018

After registering, you will receive a confirmation email containing information about joining the webinar.

Brought to you by INGOs of the Conférence of the Council of Europe

CENTRE DE COMPÉTENCE POUR LE DROIT NUMÉRIQUE SUISSE – Newsletter Memoriav mai 2017

Ce nouveau site destiné principalement aux universitaires et aux chercheurs suisses vous informe de manière complète (webinars et formations à l’appui) sur le droit d’auteur! Au travers des FAQ, des études de cas, d’un guide pratique sur les fondamentaux du droit d’auteur et d’un service en ligne, vous pourrez sans doute réponde à la grande majorité de vos questions.

https://ccdigitallaw.ch/index.php/french

Source : Newsletter Memoriav mai 2017

‘This oversteps a boundary’: teenagers perturbed by Facebook surveillance | Technology | The Guardian

News that Facebook shared teens’ details with advertisers throws focus on firm’s ability to mine the data of its 2 billion users – and raises serious ethical questions

 

 

 

 

 

 

 

Facebook told advertisers it can identify teens feeling ‘worthless’

Source : ‘This oversteps a boundary’: teenagers perturbed by Facebook surveillance | Technology | The Guardian

Revealed: Facebook’s internal rulebook on sex, terrorism and violence | News | The Guardian

 

 

 

 

Facebook’s secret rules and guidelines for deciding what its 2 billion users can post on the site are revealed for the first time in a Guardian investigation that will fuel the global debate about the role and ethics of the social media giant.

The Guardian has seen more than 100 internal training manuals, spreadsheets and flowcharts that give unprecedented insight into the blueprints Facebook has used to moderate issues such as violence, hate speech, terrorism, pornography, racism and self-harm.

Source : Revealed: Facebook’s internal rulebook on sex, terrorism and violence

| News | The Guardian