Le British Film Institute (BFI) et le Centre de liaison de l’enseignement et des moyens d’information (CLEMI) ont organisé, en association avec l’UNESCO,

du 2 au 6 Juillet 1990, à Toulouse (France) un colloque sur les

NOUVELLES ORIENTATIONS DANS ÉDUCATION AUX MÉDIAS

Les participants à ce colloque, tous praticiens de l’éducation aux médias, ont participé à des séminaires, des ateliers et des exposés et formé trois commissions de travail chargées d’établir des recommandations.

Nous vous les présentons ci-après.

Commission 1 : La participation des médias à l’éducation aux médias

Les professionnels des médias et ceux de l’éducation se sont accordés sur des finalités communes ; dans le contexte de la liberté d’expression et du droit du publique à l’information, ils recommandent :

1. de développer l’esprit critique ;
2. de prendre l’initiative d’actions qui permettent un apprentissage des modes d’accès à l’information et aux moyens d’expression par des centres de production et d’information à l’éducation aux médias ;
3. que les médias accentuent le processus de démocratisation des ondes ;
4. que l’école prenne en compte l’éducation aux médias, elle n’est cependant pas le seul cadre qui puisse assurer cette éducation. D’autres institutions et associations (de parents, d’éducation populaire et socioculturelle, de téléspectateurs,…) doivent y collaborer ;
5. d’encourager et de développer la recherche sur les médias et sur l’éducation aux médias en collaboration avec les deux partenaires.

Commission 2 : Les stratégies de l’éducation aux médias qui existent à travers le monde

En formulant leurs recommandations, les membres de la commission 2 ont attiré l’attention sur les deux principes qui suivent :

1. que l’on doit situer toutes ces recommandations dans le contexte d’un appui unanime des principes de l’éducation aux médias énoncés par le symposium de Grünwald (1982) ;
2. que toutes les propositions sont provenues d’une reconnaissance du droit culturel et éducatif des étudiants de tous les pays à une mesure fondamentale d’éducation aux médias, selon la définition de Grünwald .

Il va de soi que les voies que l’on doit suivre en faisant des recommandations varient d’un pays à l’autre : la commission s’est donc trouvée dans l’impossibilité de fournir dans un bref rapport des détails spécifiques. Pourtant, les membres se sont mis d’accord sur les indications générales que voici :

• que soit nationalement, soit internationalement, il faut faire des recommandations au niveau le plus haut possible ;
• que le processus de recommandations doit néanmoins incorporer une stratégie à double emploi, qui rejoint les projets de haut vol de l’administration aux activités en aval des enseignants. Ainsi, une recommandation appropriée à une organisation telle que l’Unesco, devrait aussi réclamer l’attention des groupes de soutien d’enseignants, avec l’intention d’encourager un dialogue entre ces deux niveaux.

La commission a rassemblé ses recommandations sous les catégories générales de Formation, Ressources, Réseaux et Evaluation.

Formation

Au niveau fondamental ainsi que continu, deux sortes de formation sont souhaitables :

• pour tous les enseignants : une compétence de base, ayant rapport aux niveaux secondaire et tertiaire, à leurs disciplines spéciales permettant de diriger des cours spécialisés. Cette formation devrait comprendre d’une part, les concepts et les compréhensions imposés par l’étude des médias et, d’autre part, les compétences pédagogiques que réclame son enseignement efficace ;
• des cours académiques au niveau universitaire doivent être fournis dans les pays où ils n’existent pas déjà ; ou bien des fonds doivent être assignés pour permettre aux étudiants des pays en voie de développement d’assister à un cours de ce genre, dans un centre d’excellence d’outre-mer.

Il faudrait établir dans chaque pays une structure solide d’organisations responsables de la formation.

Ressources

Il faudrait assigner des fonds pour faciliter des recherches appliquées (c’-à-d. des projets montés dans les classes) ayant rapport à l’éducation aux médias.

Il faudrait développer des matériaux qui se rapportent à la culture spécifique du pays dans lequel ils sont produits ; mais il est souhaitable que ces matériaux puissent être échangés avec ceux d’autres pays.

Réseaux

Un réseau international d’éducateurs aux médias doit être établi, avec le soutien d’une vaste campagne de publicité.

Dans chaque pays, l’on devrait créer des groupes d’enseignants des médias, d’après le modèle de l’ATOM (Australie) et de l’AMES (Ecosse), pour faciliter l’échange d’idées, le soutien mutuel, les groupes e pression, etc.

Il serait très utile de créer des réseaux de professionnels des médias, prêts à servir les fins de l’éducation aux médias ; et dans ces pays (la France, par exemple) où de tels réseaux existent déjà, ils doivent recevoir tous les encouragements possibles.

Evaluation

Il faut formuler, d’une manière claire, les buts et les objectifs des programmes de l’éducation aux médias, afin que les fournisseurs, les enseignants et les étudiants puissent les évaluer.

Dans l’esprit de la Convention des Droits de l’Enfant, l’on doit tenir pleinement compte des opinions des étudiants, aux stades de conception, d’exécution et de critique des programmes de l’éducation aux médias.

Commission 3 : Education aux médias et pays en voie de développement

1. Dans les pays en voie de développement, l’éducation aux médias en dehors du système formel d’éducation, mérite une attention particulière. Les activités d’éducation sur le terrain et les organisations non gouvernementales jouent un rôle particulièrement important. La commission souhaite mettre l’accent sur les aspects de l’éducation aux médias qui permettent aux individus et aux groupes de contribuer activement au développement culturel endogène.
2. Une enquête internationale portant sur les nombreuses activités de création dans le domaine de l’éducation aux médias, pouvant être menée avec l’Unesco, en association avec les centres régionaux de recherche en communication.
3. Pour aider l’éducation formelle et non formelle aux médias, la commission recommande qu’un kit de formation pour l’éducation aux médias, pouvant être utilisé comme matériel d’enseignement à distance, soit mis au point par les principaux centres d’éducation aux médias, en collaboration avec l’Unesco. Le nécessaire à enseigner devrait être testé dans toutes les régions et comprendre les éléments substantiels reflétant les besoins spécifiques de chaque région ou sous-région.
4. Les écoles participantes et les institutions devraient chercher – en collaboration avec des organisations internationales telles que l’Unesco – à mettre au point un programme de jumelage permettant l’échange d’éducateurs aux médias au sein des pays en voie de développement et ceux des pays industrialisés.
5. Il conviendrait de créer, d’abord au niveau régional, puis au niveau international, des centres de matériel d’éducation aux médias, destinés aux écoles et aux universités. Les centres devraient comprendre un équipement audio et vidéo ainsi qu’un équipement de base servant à la production pour la presse écrite et les médias électroniques.
6. L’échange de matériel d’apprentissage et la recherche dans le domaine de l’éducation aux médias devraient être renforcés dans le cadre de l’Association internationale des études et recherches sur l’information (AIERI) et du COMNET (Réseau international des centres de documentation sur la recherche et les politiques en matière de communication).